 |
 |
|
|
|
|
|
||||||||||
| | 网站首页 | 教育教学 | 课件教程 | 课件素材 | 免费课件 | 免费教案 | 免费试卷 | 新课程 | 2008年高考数学 | | ||
 |
||
|
||
|
|||||
| 尝试教学法是一种理想的教学模式 | |||||
作者：佚名 文章来源：网络 点击数： 更新时间：2006-11-7  |
|||||
|
我对数学教学一直抱有浓厚的:研究兴趣,不断吸收新知,应用于实际教学中,来帮助学生学习数学,希望能让儿童不再畏惧数学,而且能喜欢它.两年前,得知大陆邱学华教授倡导尝试教学法,即以此教学模式施以班上,效果卓著.更以此法举办教学观摩会,与校内教师以及师范学院师生共同切磋研究.现把自己的心得体会简述如下. 一,尝试教学法强调让学生在旧知识的基础上来尝试练习,所以教学过程中便具有基本训练题,准备题与尝试题的进行."温故知新"便是尝试教学法的主要精神之一.学生从复习旧知识的活动中,其认知结构再度获得同化或顺应,也增强儿童的信心.进而利用既有的知识与技能去探索教师所提出的尝试题. 基本训练题与准备题的呈现方式,视教材的内容,选择不同的题目和不同的方式来引导,常用的方法有闪示法,快问快答法,分组游戏竞赛,前置性测验及小组搜集资料报告等,这些都是学生较乐意进行的活动. 二,实施尝试教学法时,我结合应用"合作学习方法".这种合作学习法在美国,加拿大及其他国家都普遍受到重视.将学生分组为每一组5--6人,使每一 组的程度趋近一样,且每隔一段时间,视儿童进步情形,给予调整组别. 将不同特质的学生安排在同一组学习,能使彼此的关系是积极互赖的,学习的目标和工作要彼此合作达成,成果也必须共享.成员自行依专长分担各种角色,例如检查员,犠柿显薄记录员,促进员,观察员等,为小组作出贡献;旦注重"个别绩效",将每个学习者进步及优异表现的状况,平均起来成为小组的表现,每个人都有成功的机会,都能为小组及团体获得酬赏,尽一份心力.学习者不仅为自己的学习负责,更为彼此组员的学习负责. 学生在合作学习环境中进行尝试活动,可以发挥集体的智慧,分工合作地进行尝试活动.学习数学不再是枯涩地死背些公式,而是启发思维,帮助解决许多疑问的科学,更与休戚相关的组员一同努力研究,为了一份心与心的感情交流,徜徉于知识领域中将不有孤寂,因为有了同伴的协助与激励,人的潜能将因此获得最大的发挥,这种驱动力是来目内在的,所以能持之以恒,并不是传统强压下的教学所能及的. 三,尝试题的设计,攸关于整个尝试活动的流畅性,多以发散型的多元思考题型呈现,且与课本的例题相似,让儿童藉以自学课本,操作学具及共同讨论,来尝试解决问题. 尝试题的呈现方式可采用多元化,例如角色扮演,模拟问题情境,脑力激荡,自由联想,属性列举,分合法再定义等.选用多样化设计的教学情境,提供学生以准科学家研究过程与原则来进行学习,经由各自独立研究思考之后,再由各组讨论,共同努力从困惑中运用能力所及的科学方法,或从自学课本中得到的信息,来探索问题的解法,并为小组争取荣誉. 尝试题为整个尝试活动的灵魂,它深深地吸引儿童的注意力,因为唯有全神贯注,才能寻找解决尝试题的线索.因此,在设计尝试题时,教师更要多多费心,特别要注意能够激发儿童好奇的内驱力,许多概念及策略,便能水到渠成,建构于儿童的认知结构中. 四,指导儿童自学课本乃是尝试教学的特色.学生期待教师会提出何种尝试题,然后在尝试题的引导下,学生自学课本,获取课本中有关解决尝试题的信息,形成假设,再与小组成员讨论,形成共识,教师请儿童上台发表,若有不足之处,可请别组组员补充.此时,他组组员可提出质疑,亦可加以补充说明.教师在活动中不要急于评价,让儿童尽情发表意见,最后由教师或儿童整理归纳重点. 按上述教学模式进行教学,儿童的学习动机相当旺盛,充分发挥他们的创造性,往往能收到意想不到的效果.儿童除了从课本得到解题的策略之外,更能从分组讨论中得到更多的解题的方法.虽然有些未臻成熟与完整,但是有些想法之独创性却值得回味与深入研究的.例如,五年级教十进制与二进制互换的计算方式,原担心儿童可能不太容易接受二进制的概念,结果运用尝试教学法教学,儿童竟能发展出3～4种有别于课本介绍之策略来解题,不仅快速而且饶有趣味,不仅班上同学兴致勃勃地实验新法是否正确,更充满自信地与别班同学共同分享. 我想数学活动能出现如此生动活泼的局面,完全是让学生在尝试中去学习,去探索解答的策略,待获得成功的喜悦而增强的. 从小便培养儿童能从自学课本中进行独立研究或小组讨论,乃是建立良好的求知方式.因为一味地接受教师灌输知识的教学模式,已不能适应瞬息万变的环境了,唯有主动,积极的去探索新知,才是上策. 五,使用尝试教学法会使概念很清晰地深植于儿童心中,但"精熟学习"也是不可缺少的,必须培养学生的能力.所以进行第二次尝试练习时,往往可配合课本与习作的题目来进行,或口答问答,或形成性评量等等. 应用尝试教学法后,可以发现儿童的"学习迁移"能力增强,常能举一反三,不需要教师题题讲解,可节省时间,多让儿童板演或共同订正.通过合作学习,大家都能彼此互相帮助,使程度不一的儿童,都能渐趋靠近,有利于提高整体的学习成效. 有些人曾怀疑,在现有教材及紧张的教学进度下,为何费时地实施尝试教学法呢 我认为学生有了探索能力和自学能力,能够举一反三,自己学习,反而能提高教学效率.另外,我想不管哪种教学法都不能死板地单独使用,所谓"运用之妙,存乎一心",唯有配合创造性,多元化的教学设计,才能培养出高创造力的学生.尝试教学法为我们堤供了一个兼具认知,情意,技能的良好的数学教学模式,值得大家试一试.希望能以此教学心得抛砖引玉,更盼诸位先生不吝指正 |
|||||
| 文章录入：admin 责任编辑：admin | |||||
| 【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 | |||||
| 最新热点 | 最新推荐 | 相关文章 | ||
| 合法期刊识别之网上查询 用Word编辑论文的几个建议 教育类《中文核心期刊要目总 写作高手的写稿与投稿“经验 提高投稿命中率之一—了解期 教育研究论文写作一般格式 教育研究论文的撰写——教育 教育科技论文格式写作规范 教育科研论文写作及格式 如何判别假征稿与编辑征稿内 |
| 网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） |
| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 网站公告 |网站地图| | |||
|
