对多媒体教学的冷静思考
张立新 张丽霞    摘自《中国电化教育》1999.6  

近几年，多媒体已成为我国电化教育研究和实践领域的热点。由于多媒体具有多种媒体，超文本、超媒体的功能,它集文字、声音、图像、静与动于一身，因而有人提出，多媒体将取代电化教育领域中的幻灯投影、电视等其它媒体，多媒体教育学是未来教育发展的方向。一时间，多媒体教学成了先进、现代化教育的代名词，电化教育（教育技术）研究只有与多媒体教学联系才具有先进性，某所学校只有购置了多媒体计算机或装配了多媒体教室，电化教育开展的水平才算高，本文不想对这种现象发表任何评论，只想站在客观的角度对多媒体教学的作用和多媒体教学的实践进行分析，以便引起人们对多媒体教学的冷静思考。

一、多媒体仅仅是一种媒体

多媒体不论其功能多么强大，归根到底是一种媒体。因此，它具有媒体的一般属性。这就决定了它具有如下特点，了解这些特点有利于我们客观地认识和研究多媒体，进而推动多媒体教学健康地开展。

1．  它不是一种“全能媒体”

每一种媒体都有各自的长处，对某种特定的教学和学习有效,不存在一种人人适用、处处适用的全能媒体。同样，每种媒体又不可避免地存在局限性，不利于某些教学和学习。只有在某些特定的教学情境中，一种媒体会比另一种媒体更有效。多媒体同样具有这两方面的特点。也许是由于它的长处过分夸大而忽略了其局限性。也许我们对它的认识还不深刻，导致目前很少有人专门论述多媒体教学的局限性。那么，多媒体独特的教学功能以及它的局限性到底有哪些呢？

2.它不能取代其它媒体

各种媒体都有其各自的特点和独特的功能，在教学中，它们是相互补充、取长补短的关系。电教媒体虽说在教学中有其巨大的优势，但并不能代替传统的媒体。同属于电教媒体的幻灯投影，并没有因为电视的出现而消失。多媒体计算机虽然具有多媒体，超媒体的功能，但在教学中，并不能取代幻灯投影、电视等其它媒体。那么，多媒体与其它媒体的具体关系如何？

3．多媒体功能的发挥有赖于一定的条件

任何媒体都有其发挥功能的限定条件。只有满足这些条件，媒体的功能才能得以发挥。多媒体能否在教学中发挥作用，关键取决于应用的方式是否正确，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学。那么，多媒体在什么条件下能促进学生的学习呢？

二、历史的启示

在我国电化教育发展过程中，曾出现过因对某一种新媒体过分青睐而造成了重大失误，这些失误应该成为我们今天开展电化教育的经验教训，如果我们不从历史中学习，势必会走弯路，影响电化教育的顺利开展。

1．幻灯教学的启示

1978年我国电化教育重新起步之时，幻灯作为一种媒体，由于具有形象直观，易于操作的特点，备受广大电化教育工作者的青睐，因此有人提出了“三年普及幻灯教学”的口号。就这样一场以普及幻灯教学为重点的电化教育的热潮在全国轰轰烈烈开展起来了。但是，由于我们过分强调幻灯教学的优点，忽视其局限性，没有考虑到我国教育的实践，没有客观地评价幻灯在教育教学中的作用，没有对幻灯教学的理论进行深入的研究，致使幻灯没有真正地深入到课堂，没有被广大的教师接受，没有像人们预期的那样在教学中发挥作用，造成了人力、财力的巨大浪费，影响了教师对电化教育的热情，对比我国目前多媒体教学的开展情况，虽说还没有人提出“几年内普及多媒体教学”的口号，但是类似“多媒体教学将成为未来教育发展的趋势”等提法已是屡见不鲜，这种观念和作法应该引起我们高度重视。

2．电视教学的启示

早在80年代，当电视作为一种媒体进入我国的教育领域时，因为它具有图文声像并茂的特点，导致有些人曾对它抱有极大的热情，片面夸大它的教育功能，甚至有人预言电视将取代课堂中的教师。在电化教育实践中，各个单位纷纷购置、装配电视教育系统，制作电视教学片，极力推广电视教学。但是实践证明：电视只不过是一种教育媒体，它并没有取代幻灯投影等其它媒体，更没有取代课堂教师的教学。因此有人在总结我国电化教育发展史时，把80年代电视教学热（闭路电视教学）定为是一种失误，这也是不无道理的。对比目前的多媒体教学，它真的会以其多媒体，超媒体的功能而取代其它媒体吗？历史是我们的导师，我们不可以忘记历史的教训。

三、多媒体教学实践的反思

我国开展多媒体教学虽说只有短短几年的时间，但由于人们对它的认识不深刻，或认识的偏差，在实践中已经暴露出了一些问题，这些问题值得我们冷静地思考。

1．争相购置多媒体教学系统

目前，多媒体教学成了教育现代化的一种标志。因此，各个单位纷纷申请巨额资金，购置多媒体教学系统，有不少学校还装配了多媒体教室。这样，电化教育工作的重点也就自然而然地转到了多媒体教学上来了，眼下，幻灯投影教学、电视教学似乎已经过时，如果有些单位还在购置幻灯投影、电视教学设备，那么这些单位势必被看成是跟不上教育技术发展的步伐；如果有人还在从事幻灯投影或电视教学的研究，那么他的研究就会不可避免地被一些人看成是落后的。这种现象确实存在于我国目前的电化教育领域，而且大有蔓延之趋势。

2．多媒体教学设备闲置

如果说为了开展多媒体教学而争相购买多媒体教学设备无可厚非，那么买来不用则应反省。在我国经济发展水平不高，办学条件不好的情况下，购买相对昂贵的多媒体教学设备已经是相当奢侈的了。但是，恰恰因为它的昂贵，有些单位在购置了多媒体教学设备后，对它备加珍惜，导致在日常一般教学中不使用它，只是作为参观或观摩的样品。这种作法，严重阻止了多媒体进入课堂教学实践，影响了多媒体教学功能的发挥。导致历史的重演，造成重大的损失。         

3．适当地开展多媒体课堂教学的实践

在不忽视其他媒体教学的情况下，把多媒体当作一种，教育技术，适当地开展多媒体课堂教学是必须的，也是必”要的，课堂教学是世界教育范围内主要的教学组织形式，为了使多媒体在教学中发挥其作用，我们应该立足于课堂教学这一基本组织形式，根据现有的教学条件，在课堂教学中适当地开展多媒体教学的实践活动。这就要求：一方面，多媒体课件的开发和制作应立足于课堂教学，编制符合课堂教学要求的课件；另一方面，应该让广大的教师掌握多媒体教学技术。只有这样，多媒体教学的功能才会得到充分的发挥。

（作者单位：河北师范大学东校区电教系050016）