多媒体CAI课件的编制原则
庞志平  解月光  杨玉娟    摘自《中国电化教育》1998.5  

    心理学家的研究结果表明，学习过程中同时使用视觉和听觉，并给学习者复述的机会，会明显提高学习和记忆的效果。从我们的教学实践来看，同样感受到了这一点，多媒体的集成性和交互性正好满足了教学的这种要求。将多媒体技术应用于教学领域，能使我们开发的CAI课件实现文字（text）、图形(graphis)、图像(images)、视频图像（video）、动画（animation）及声音（soud）等多种信息的交互传递，从而改变了传统CAI的交互模式，有利于实现和发展以学习者为中心的开放型CAI模式，提高CAI系统的教学效果。

    应用多媒体技术，在多媒体硬件环境下开发的CAI课件，我们称之为多媒体CAI课件（简称MCAI，下同入编制MCAI课件与编制常规的CAI课件在开发过程中并没有太大差别，但由于MCAI课件的开发涉及了多种媒体信息的综合使用，且这些使用最终要服务于教学，所以，在一些具体的设计环节中又有别于常规CAI课件。

    根据教学规律和教育心理学理论，我们从以下几方面探讨多媒体CAI课件的编制原则。

    一、教育性原则

    任何教学都必须围绕着一定的教学目的而进行，因此MCAI课件应具有明确的教学目的，应对于学习者掌握某门课程的基础知识、基本技能训练、开发学习者智力、提高教学质量起到良好的作用。根据这样的原则，在编制MCM课件中必须注意：

    1．MCM课件要有明确而妥当的教学目标；

    2．MCAI课件要围绕教学目的和教学对象，严格依据教学大纲及文字教材；

    3．MCAI课件要有助于解决教学上的重点、难点、关键内容或文字教材中难以理解的问题；

    4．  MCAI课件的设计要符合教学原则和认识规律，应能激发学习者的学习兴趣和积极性。

    二、科学性原则

    要正确反映科学知识和现代化科学技术，就要求MCAI课件应具有高度的科学性。作为传授科学知识的课件，必须保证其正确、准确和明确，所表现的图像及色彩等都必须反映客观的真实性。遵循这个原则编制MCAI课件时应注意：

1．MCAI课件所呈现的知识内容、绘制的图形与其配合的解说词等必须具有科学性；

2．MCAI课件所论证的原理、定义、数据等必须准确；

3．MCAI课件中的模拟实验、动画等符合科学原理；

4．MCAI课件的动画、图形及画面色彩，要保持客观事物的真实性。

三、集成性原则

    所谓集成性一方面是多种媒体信息的实体的集成，如视频设备、音频设备、存储设备和计算机等的集成，另一方面是多种媒体信息载体的集成。如文字、图形、图像、动画及声音等的集成。在保证教育性和科学性实现的前提下，MCAI课件的编制主要体现在多种媒体信息载体的集成上，即如何对文字、图形、图像、动画、声音等进行艺术加工和处理，使其具有较强的表现力和感染力，这是引起学习者的学习兴趣和提高学习者的学习积极性的关键。因此在编制MCAI课件时应注意以下几点：

    1．布局

    作为一个画面，要构图讲究、布局合理、层次分明、画面美观、富有感染力。

    屏幕的上下左右，力求平衡，显示的内容及命令或窗口应根据教学内容的需要按某一特定顺序排列。图表与动画的运用，会给课件带来生动有趣、直观易解的良好的教学效果，特

别是动画的运用，它可以由模拟到创新、由可见的显示不可见的，如物理学中的组成物质分子、原子的运动规律等。但是，作为MC川课件，不能一味的使用动画，动画的使用要适度、合理，以利于达到最佳的预期教学效果。

    2．文字

由于屏幕显示空间的局限和视觉疲劳的存在，所以画面上显示的文字要简洁、突出重点；显示的文字大小要适中，如若根据需要必须显示许多文字，则采取分页的方式来处理；除了标题和关键字、词可略加修饰外，其余的文字应尽量使用同一字体、同一字型，尽量减少屏幕阅读时间。

    3．色彩

    色彩的运用无疑会给课件增添感染力，但是色彩的运用要适度，以不分散学习注意力为原则。另外，运用色彩时请注意：

    （1）动与静的物体颜色要分开；

    （2）前景与背景的颜色要分开；

    （3）每个画面的颜色不宜过多；

    （4 ）某一类信息或某一类图形在不

同的画面中应选用相同颜色；

    （5）用颜色来表示物体的属性。

    4．音响

    包括声音、音乐、旁白、模拟自然界声音等。音响和画面的结合会起到更加逼真的效果。在MCAI课件中言简意赅的旁白使学习者较容易接受，有时要比画面中的文字更有效果。

    四、交互性原则

    交互性是MCAI区别于其它教学形式的最重要的特征之一。MCAI课件，在呈现教学信息的同时，还要接收学习者对指定问题的回答信息，并作出判断和评价，提供有针对性的反馈信息，类似这种一问一答，相互交流信息的特征称为交互性。那么，在编制MCAI课件的过程中，怎样实现交互性呢？

    1．问题信息的提出要针对一定的教学对象，要以基础知识为主，其内容应简洁明了、清楚以利于了解与记忆；

    2．要求学习者回答的问题，要符合其一定的科学性，可采用多重选择等一类的问题，以供学习者回答；

    3．对于学习者回答的问题，要有针对性的反馈信息，反馈本身包含着正反馈与负反馈，要把握好正、负反馈的尺度，有时往往负反馈的效果要好于正反馈。

    4．建立交互界面。交互界面是指人和计算机系统进行信息交流的通道，学习者可以通过交互界面输入一定的信息，而计算机则通过交互界面向学习者呈现一定的教学信息。

    课件的编制者应向学习者提供一个容易接受、掌握和使用性能优良的交互界面，其主要的表现形式有：

    （1）窗口 窗口是新出现的交互性能力比较强的一种界面，在窗口内所显示的内容可以滚动、翻页，且窗口本身可以自由移动、迭加、改变其大小等。

    （2）菜单 菜单界面是一种比较直观和易操作的界面，一般都采用下拉式菜单界面。

    （3）按钮 按钮通常做成机械按钮形状，和普通按钮一样可上下活动，按钮的表面标注其本身的性能，每个按钮可以完成某种操作。

    （4）图标。图标是按照某种物体的属性所绘制的简单图形或符号，如画笔、手等等。

    五、个别化原则

    人在认知方面是存在着个别差异的。这种个别差异大致可分为三种类型：视觉型、听觉型和触觉型。因此，对于不同认知类型的学习者应提供不同的学习和使用方式，尽量使学习者获得他们自己所需要的使用方式。

    个别化是CAI的最重要的特征之一。 MCAI课件要突出体现个别化特点，应能适应学习者个人特性，如对于视觉型的学习者应多提供视觉方面的图文等；对于听觉型的学习者提供音响或语言等；而对于触觉型的学习者而言除了视、听外，还要提供操纵一类的使用方式。另外，MCAI课件应能使学习者根据个人的需要和兴趣，方便地选择学习时间、学习内容及调节学习进度。为实现个别化学习的需要，在编制MCAI课件时应考虑以下几方面的处理：

    1．教学内容的选择

    教学内容是根据教学目标确走的，而教学内容可通过原理、定义、范例、练习、实验等呈现出来，但难易程度要分开。学习者可由菜单及难度等来选择教学内容。

    2．学习路径的选择

    对于同一，学习目标，MCAI课件可提供多种路径，学习者可根据自己的情况来选择符合自己要求的学习路径。实现路径的选择有多种方式，如通过打开窗口的个数和层次，改变窗口的大小和位置来为学习者提供教学内容；根据教学内容控制图像的播放和动画的演示；控制图片和图像放大或缩小等，来实现学习者的选择使用。

    3．辅助工具选择

    MCAI课件也应根据教学内容编制一定的辅助工具，以利于学习者进行个别化学习，如在线帮助、计算器、计时器、计数器等等。

   六、经济性原则

    由于目前教育经费的不足，给MCAI课件的编制带来了一定的困难，比如多媒体计算机及硬件配置等，特别是同MCAI课件相配套的硬件开发。

    所以应以最少的投入编制出高质量、性能价格比高的MCAI课件。

    总之，多媒体CAI课件的编制，在确立了教学目标和教学内容的基础之上，除了要遵循上述原则外，还要注意它们之间的相互联系与有机的组合，以保证学习者在多媒体信息的作用下进行有效的学习。

        （作者单位：东北师大电教系100024）