[教学目标]

1、了解各种课件制作工具的特点及缺陷、适用范围；

2、了解多媒体CAI课件制作的新趋向；

3、了解信息技术与课程整合的观念。

[教学重点与难点]

1、各种课件制作工具的特点及缺陷、适用范围；

2、多媒体CAI课件制作的新趋向；

3、信息技术与课程整合观念。

[教学手段]

多媒体演示教学、研讨法和上机探索练习

上机作业：

1、回顾本课程内容，并作一概要总结；

2、了解课件设计制作新趋向；了解信息技术与课程整合的概念，确立提高自己信息素养的观念

第一部分：多媒体CAI课件设计制作内容回顾

一、本课程的教学目标：

(1)确立现代教育观念，理解计算机和网络技术的飞速发展给教育带来的新的变革和信息时代对教师素质的新的要求；

(2)掌握多媒体CAI课件制作的基本理论；

(3)掌握多媒体CAI课件制作的基本技能；

(4)能独立设计和制作适合小学教学要求的课件。

二、主要内容：

(1)硬件设备的使用；

(2)课件素材的设计制作加工；

(3)课件的设计制作；

三、学习过的主要软件：

(1)素材及加工类：

Word、ACDSee、SnagIt、PhotoShop、SoundForge、超级解霸、Flash、(视频处理软件如Premiere、3DSmax等)

(2)课件制作类：

Word、Powerpoint、Authorware、Flash、网页制作工具等。

(3)工具类：wincmd、FTP等。

第二部分：课件设计制作发展方向介绍

一、课件概念：

*什么是多媒体CAI课件？

多媒体CAI课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序。它是一种可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生作出评价的教学媒体。

二、课件发展新方向：

(1)网络化：

(2)智能化：

(3)动态化：

(4)参与化：

(5)简单化：

(6)整合化：

三、课件制作新工具：

1、用Flash做课件：

2、网络课程开发工具：

Microsoft FrontPage和Macromedia Dreamweaver MX介绍

3、几何画板（见上次课电子书）：

4、多媒体电子书（见上次课电子书）：

第三部分：信息技术与课程整合介绍

一、背景分析：

计算机辅助教学要想真正深入下去，首先必须要让老师们真正把计算机当作自己教学、工作甚至生活的工具。在深刻地理解了它强大的功能后，才能进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学。这就是“课程整合”的核心所在：把计算机技术融入到各学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。

二、“信息技术与课程整合”的基本特点

1、在“授课过程”中整合信息技术

从“信息技术与课程整合”的定义就可以推断出来：“把技术手段完美地融合到课程中——就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅”，就是要在授课过程中实施“信息技术与课程整合”。另外，鉴于美国在课堂教学中运用信息技术的经验，则“信息技术与课程整合”的重点也在于“授课”。

2、学生参与“信息技术与课程整合”，创建新型学习方式

按“信息技术与课程整合”的要求，学生应该像美国的学生一样，在课堂教学中运用信息技术积极主动地学习，创建以学习者为中心的新型教学模式，比如协作学习、自主学习等。

3、要在以电脑或网络为基础的信息技术环境中实施教学

如果要做到“师生共同进行讨论和探索，并随时使用电脑等工具，展示教学内容，探索知识奥秘”的程度，自然要在以电脑或网络为基础的信息技术环境下实施教学，否则“信息技术与课程整合”无异于纸上谈兵。

4、利用数字化学习资源

信息技术如果要与课程有机地“整合”，只有信息技术环境是远远不够的，必须要提供数字化的学习资源。数字化学习资源是学习的内容，“皮之不存，毛将附焉”，只有提供了数字化的学习资源，信息技术与课程才有可能“整合”。

三、顺应形势发展，努力提高自己的信息素养：

1、技术层面上：较好地掌握信息技术知识，使用各种信息传媒工具获取信息。包括：

*会用工具：了解信息技术基本工具的作用和基本原理，理解信息技术的术语，能操作信息技术常用设备及排除简单故障。

*阅读能力：在传统书本阅读能力的基础上，掌握现代阅读能力：网络阅读、多媒体阅读、超文本阅读、超媒体阅读和快速阅读、外语阅读等能力。

*写作能力：在传统用笔写作能力的基础上，掌握运用计算机写作的能力：具备操作系统基本知识，会使用字处理软件进行写作，初步的多媒体写作能力和网页制作能力。

*运算能力：在传统数学运算能力的基础上，掌握运用计算机运算的能力：能利用电子表格软件简单处理日常事务，初步理解程序设计概念和基本思想等。

2、智力层面上：掌握信息处理能力和把信息技术融合到教学中的应用能力。包括：

*快速获取信息：明确自己需要什么信息，知道怎样去寻找信息，能正确识别信息并从中提取自己所需要的有用信息，如会使用浏览器及其搜索工具，会进行各种信息下载等。

*加工处理信息：能根据自己解决实际问题的需要，对所获得的信息进行收集、理解、分析、筛选、整理(统计、分类)等 。

*生成表达信息：能根据自己的目的对信息进行组织、编辑，并加入自己的思考处理结果，把解决问题的过程或结果用多媒体方式表达出来，利用信息技术进行展示、发布、教学、通讯、交流和讨论等。

3、非智力层面上：具备良好的信息道德修养和积极的信息意识态度。包括：

*信息伦理道德修养：教师本身具有良好的传统伦理道德修养，但在现代信息技术环境中，由于信息交流的隐蔽性、开放性和没有监督，对教师的信息伦理道德修养提出了更高的要求，具体表现在：能认识信息和信息技术的意义及其在社会生活中所起的作用和负面影响；了解并遵守各种与信息技术相关的文化、法律法规和伦理道德；具有较强的自控能力，能抵抗网络不良信息的诱惑和污染；能做到文明聊天、有责任地使用信息；具有强烈的社会责任感及参与意识，平时能主动和学生进行多渠道信息沟通，利用信息技术对学生进行心理疏导、课外辅导、思想教育；主动参与理想的信息社会的创建，在获取信息的同时，能积极主动提供真实可*有用的信息等。

*信息意识：具有强烈的使用信息技术解决实际问题的意识，遇到问题能想到是否可以用信息技术来解决；善于从大量信息中发现有用信息，善于将信息与实际工作、生活、学习进行联系，善于从信息中找出解决问题的关键，善于应用信息技术去迅速解决问题；在使用信息技术解决问题时能创造性地完成任务；懂得如何学习，能主动积极地去吸取新信息和研究学习新的信息技术等。